基于对中国美术基础教育发展的思考与探索，以及深入开展美术院校造型基础教学交流，中国美术学院专业教学基础部曹晓阳主任、西安美术学院造型艺术部张元稼主任经过深入探讨并交换意见，提出通过两校联合课程的教学交流与合作，促进美术院校造型基础教学的多元互动与教学方法论的实验探索。
汉代石刻艺术
?唐代石刻艺术
本次联合课程是在两校长期重视立足中国本土，坚持在本科教学中普及中国造型观念及中国文化意识这一共识的前提下，并在各自院校进行与这一共识相关的教学实践探索过程中，通过两校深入的教学交流探讨促成。?
西安美术学院把普及并增强学生的中国人文精神作为建构美术本科教学素质教育体系的一个重要部分。从年起陆续开展本科造型基础教学《中国古代雕塑素描写生》课程的建设，建立西安美术学院美术博物馆，陈列古代雕塑及绘画作品，为教学与研究提供优秀中国传统造型范本。年西安美术学院贺丹教授先后发表文章《本原文化与现代大学教育》以及《在基础教学中使用中国古代雕塑教具——西安美术学院教学改革系列之一》的文章。论述中国本原文化对当代大学教育的重要意义，以及中国传统造型进入美术院校本科教学的必要性和可行性。年成立造型艺术部，在本科一年级全面开展《中国古代雕塑素描写生》课程的教学。年贺丹教授主持的《西安美术学院本科教学素质教育之中国古代传统基础造型课程体系建设》获“陕西省高等教育教学成果一等奖”。年西安美术学院举办全国重点美术学院中国传统雕塑教学交流研讨会，促进中国传统造型在美术院校间的学术交流。
中国美术学院重视发挥中国传统艺术对本科教学的积极作用，在本科一年级开设包括白描、书法等内容的“国学”课程，增强学生的中国人文精神及艺术素养。年中国美院专业教学基础部开始在本科班级进行试点，把中国传统雕塑及绘画资源引入素描教学，并取得良好的效果。两校在中国传统造型进入本科造型基础教学的不懈努力，为此次联合课程的开展奠定了实践基础。
西安美术学院中国历代雕塑造型范本
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该课程在现行高等美术教育造型基础训练中以西方经典雕塑作写生对象的背景下，通过对中国传统造型基本理论的学习和对古代雕塑的素描写生实践，使学生接触和了解中国传统美学及造型观念，与美术院校造型基础课程中以西方造型观念为主的知识系统参照互补，形成多元的造型观念以及对审美素质的全面引导和培养。突破美术院校造型基础教学中长期以西方造型观念为主导，以西方传统雕塑石膏像为写生对象的单一模式，给学生提供多元的造型思路，增强学生的中国文化意识和艺术创造力。
学生在美术博物馆写生
?学生在教室写生
本次联合课程由两校互派教师共同参与教学，主讲教师是中国美院吴方老师与西安美院胡涛老师。联合课程于年10月开始。由于两校大一阶段课程设置时间具体情况不同，该联合课程教学分两阶段进行。第一学期由西安美术学院胡涛老师赴中国美术学院，参与该课程教学并作相关知识讲座。本学期中国美院吴方老师参与西安美术学院课堂教学，指导学生的写生实践，成功开展相关教学活动。参与此次教学的还有西安美术学院的王彬羽、高明通、刘冠举。
?吴方老师与造型艺术部张元稼主任、刘沛副主任及我部师生进行教学互动
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胡涛老师在讲评学生作业
吴方老师悉心指导学生写生
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教学现场
吴方老师在讲评学生作业
课程在训练过程中以中国古代雕塑为写生对象，结合中国传统造型相关知识，按照“同中求异”与“异中求同”的方式对传统雕塑进行造型体验分析，使学生初步了解中国传统造型的特点，丰富学生的造型及人文素养，使之与学生已掌握的西方造型观念中关于“空间”、“结构”、“形象”这些造型思维模式互为对比，进行再认识。并结合自身体验尝试探索具有中国造型特色的艺术语言。教学内容包括素描实践课程，中国传统造型理论课，文化考察课。其中素描实践课分为长期作业和慢写两种形式进行造型体验，运用中国传统造型的方法进行观察，研究造型与创造的关系，体会中国传统造型对形体结构以及空间的认识，形成多元的审美创造思维。文化考察课主要考察本地历史博物馆现存古代雕塑及绘画，并进行写生和临摹。
需要强调的是课程的目标不是研究雕塑，而是在课程实践中以中国古代雕塑为媒介，通过写生实践以加强对中国传统造型观念、方法的深入理解。在这一过程中，对中、西造型不做对立式的厚此薄彼的比较，而是从人类文化的整体角度看待、研究中国传统造型，并且在这一研究中与西方美术互为参照，使学生对中、西方艺术的特点有更客观的认识。
学生课堂作业
本课程是一门理论与实践相结合的课程，侧重于对学生全面素养的综合提升，而非单一的技术技法层面的训练。这主要体现在一下方面：
1．文化素质的培养：课程在写生实践的同时，安排中国传统造型理论知识讲座，从审美观念及造型原理等方面，对中国传统经典艺术有基本了解，丰富学生的文化艺术知识，增加学生看待艺术的多元视角，弥补了造型基础训练阶段中国造型及审美意识的缺失。
2．学习方法的引导：教学训练除了课堂写生外，要求学生根据教学计划的要求和所提供的书目查阅资料，从常识性知识到造型分析形成由浅入深、由表及里的研究线索，按照“同中求异”与“异中求同”的方式对传统雕塑进行造型体验、分析、归纳，并作速写及简要文字记录，作为研究线索的材料支撑。
3．造型能力的增强：作业表现形式的基本要求是“型收语放”。所谓“型收”即严格遵循写生对象的造型特征，对形体不作主观变形改造，严谨深入体会传统造型规律，同时达到对基本造型能力的训练。所谓“语放”即在表现语言方面不拘材料、手法，学生可结合个人体验自由表达写生感受。
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吴方老师与胡涛老师及造型艺术部教师高明通、刘冠举与全班同学合影
此次联合教学的顺利开展，丰富了学生的造型观念及人文素养，使学生与其已接触的片段式西方造型思维模式互为参照，形成多元的造型思路，拓展了学生的造型观念。同时加深了美术院校间教学资源的优化合作，实现教学发展的共赢。期待联合教学的互动合作更为广泛深入，促进中国美术教育事业的多元互动的良性发展。也期待通过本课程把中国文化艺术资源作为造型基础教学中增加学生全面艺术素养的重要部分，能够创造一个与世界大文化相通，又有自己民族文化特点的美术教学体系。
制作：胡涛赵晓军
监制：张元稼刘沛发布：于跃波
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