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如何以数学文化形成概念网络
——西安市何军华小学数学“名师+”研修共同体
研修活动
向下扎根
向上生长
理解、研究、实践、反思是教师专业成长的关键。三人行必有我师焉！年1月24日晚7：30，西安市何军华小学数学“名师+”研修共同体、陕西省何军华名师工作室全体成员再次相聚“研师三人行”，理解名师的理解、研究名师的研究、实践名师的实践、反思名师的反思。
本次研修主题是《如何以数学文化形成概念网络》，是在上完《数的产生》《十进制的延伸与拓展》《“半斤八两”的研究》三节课之后，对这三节课进行重构的研讨。
活动安排
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线上学习
章勤琼博士通过从目标、任务、思考三方面、多角度对《数的产生》《十进制的延伸与拓展》《“半斤八两”的研究》这三节课分别进行了研讨，初步阐释了位值制的概念脉络。
接着陈编指出：坐标不同，所见不同！强调了评课时的四个层次：贴近教师的目标去评；根据学生的现场反馈，评价教师的教学应对并给出参考建议；根据学科特点、教材整体安排、以往教学经验进行评讲；评价教学目标，给出重新定位的实施意见。评课的追求又是什么呢？陈编告诉我们评课要基于教学中的问题，进行诊断与研究；要有反思意识，而非拿来主义，要适合自己的学生、自己的课堂；在日常的教学实践中研究，研究自己的日常实践，享受研究的过程；唤醒自己的主动发展意识。
岳增成博士分享的主题为：《数学学习跨不过去的坎》。学生在数学学习中又有哪些跨不过去的坎？作为教师怎样帮助学生跨过这些坎呢？岳博以“为什么将数学史融入小学数学教学比较难？”这一问题引入，强调教师教学设计能力的重要性。又以学生对平行概念的认识、对角概念的认识及计数与记数的区别三个例子，生动地阐述了学生跨不过去的坎，就是教师跨不过去的坎。
丁俊杰、谢晓春和赵文琦三位老师分别就《数的产生》《十进制的延伸与拓展》《“半斤八两”的研究》这三节课，分享了自己的设计思路，交流了重构这节课的一些想法。同时，章勤琼博士、陈洪杰主编、王圣昌老师和岳增成博士对每节课的设计进行了深入分析。让我们清楚地认识到：在教学中，应尽量超越简单的附加和复制的方式，利用数学文化资源，更好地利于学生的数学学习，以文化为轴，更好形成数学概念的脉络。最终真正做到以文“化”人、以数学育人，让数学影响孩子的思维品质和行为准则。
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学习掠影
感悟分享
线上研讨结束后，共同体的其他成员也积极思考，并将自己的所思所感整理成文字稿，在
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